Presentación de la Propuesta de Intervención
domingo, 30 de noviembre de 2014
lunes, 24 de noviembre de 2014
(Session 9) The end of the road, the begining of the road - El fin del camino, el inicio del camino
Resulta interesante
observar la manera en que se transforman los pensamientos, las expectativas y
los objetivos de las personas a lo largo de un curso académico, sin duda
alguna, una de las tantas concepciónes que puede pasar por la mente de un maestro cuando
continua con su formación académica es transformar su comunidad, intervenir
en ella y encontrar soluciones a los problemas que residen allí, sin embargo, el
panorama encontrado una vez se inicia el ejercicio, hace cambiar drásticamente la intención inicial, se comprende entonces que un profesor
es simplemente un engrane más en una compleja maquinaria, pero de la cual se
hace imprescindible su funcionamiento. Una vez se reconoce la sencillez de la participación de cada individuo,
se replantean los objetivos, se reestructuran las promesas y se cambian los pensamientos que circundan a la sociedad.
En este
caso en particular, se inició con unos cuestionamientos en torno a las problemáticas
que surgían durante un área académica especifica –educación física- en todo
caso que el docente se preocupa por su clase, queriendo transformar sus prácticas
acorde a los cambios generacionales y de contexto, sin embargo, con el avance de los dias se encontró que, para transformar los sistemas comunicativos y las
practicas académicas que se han mecanizado, no basta con tener
ideas novedosas o diferentes, tras ello
se surgen una cantidad de requerimientos institucionales y de aprendizajes que
resultan indispensables para la
sustentación teórica y práctica.
Surge
entonces la necesidad de recurrir a ayudas externas que propicien ese
conocimiento y las bases fundamentadas para intervenir en la práctica escolar,
ello demuestra entonces que el ejercicio académico es un enmarañado que remite
a la lectura, la observación y la investigación previa a la intervención. La
pregunta aún se encuentra abierta ¿Cómo transformar las clases de educación
física para su mediación con TIC? Y de hecho seguirá abierta, porque las
transformaciones se suceden a diario y rápidamente, tanto en los biotipos físicos
de los estudiantes que cada día se ven evocados a las prácticas deportivas y
nuevas tendencias, así como suceden también
las innovaciones tecnológicas e informáticas.
En lo
personal, comprendí que muchas metas trazadas en un principio pueden resultar
ambiciosas y salirse de lo
presupuestado; es indispensable entonces proponer estrategias de mejoramiento dentro
de las instituciones educativas pero iniciando con actividades puntuales y en
grupos poblacionales pequeños como el aula de clase, evidenciar los cambios para traslaparlos posteriormente a las instituciones en general.
Con el
ejercicio de DocTIC descubrí que existen otras áreas del conocimiento que
pueden transversalizarse con mi saber específico, en ellas encuentro las
humanidades -por ejemplo-como elemento escencal para el mejoramiento de mi lenguaje oral como escrito y la adquisición de mas y mejores tecnicas de comunicación; el área de ética y valores se ve evocada en este proceso en la medida
que ocupo mi postura como docente orientador y a la vez asumo el rol del
estudiante para reconocer que, a pesar de los cambios instrumentales que se dan en la tecnologia para favorecer la
economía de tiempo y espacio, también se convierten en herramientas
que pueden modificar los quehaceres de la niñez y la juventud absorbiendo gran parte de su tiempo tras una pantalla.
En este
sentido, puedo decir que me surgieron varias preguntas justo cuando finalizo esta primera etapa del proceso: ¿de qué manera la maestría puede ayudarme en mi
quehacer especifico como docente del área de educación física? ¿Cómo revindicar
las interacciones corporales en un mundo cada vez más digital? ¿Cómo reconocer
las percepciones de los jóvenes frente a las nuevas tecnologías si aún yo no lo
he podido hacer? Sin duda alguna, muchas de estas preguntas tienen solución pero quizás yo
no alcancé a visualizar estos asuntos, hubiera deseado adentrarme en las
estrategias didacticas para el dictamen de las áreas en el aula donde se presente inclusión digital, también hubiera
querido profundizar en tecnicas alternativas de comunicación que impacten en el sistema
comunicativo tradicional disfrazado de constructivismo que hoy por hoy imperan
en muchas instituciones educativas. Quizás fui yo quien tuvo temor de explorar, evité la lectura profunda sobre el asunto o ignoré lo obvio debido al miedo al rechazo institucional generado por el gremio
docente cuando de nuevas propuestas se trata. En todo caso, resulta un reto asumir estas nuevas incógnitas en el
futuro… nada esta resuelto aun, todo permanece en construcción.
the end of the road, the beginning of the road
is interesting to observe how the thoughts, expectations and objectives of persons over an academic year are transformed. undoubtedly the first conception that can pass through the mind of a master when continuing his academic training is to transform the community involved in it and find solutions to problems that reside there, however, the picture found once acts done drastically change the initial conception, is then understood that a teacher is simply a gear more in a complex machine, but which is essential to its operation. Once the simplicity of the participation of each individual is recognized, the objectives are rethinking the promises are restructured and thoughts surrounding society is changing.
the end of the road, the beginning of the road
is interesting to observe how the thoughts, expectations and objectives of persons over an academic year are transformed. undoubtedly the first conception that can pass through the mind of a master when continuing his academic training is to transform the community involved in it and find solutions to problems that reside there, however, the picture found once acts done drastically change the initial conception, is then understood that a teacher is simply a gear more in a complex machine, but which is essential to its operation. Once the simplicity of the participation of each individual is recognized, the objectives are rethinking the promises are restructured and thoughts surrounding society is changing.
In this particular case, it started with some questions of the problems that arose during a specific academic area physically -education, however, that the teacher cares about his class, wanting to transform their practices according to generational changes and context, however, progressed to a point where it was found that, for transforming the communication systems and academic practices, not enough to have novel or different ideas, after that a number of institutional requirements and learning that are essential for sustaining it arise theoretical and practical.
This raises the need for external aids that promote the knowledge and informed bases to intervene in school practice, then this shows that academic exercise is a tangled referring to reading, observation and intervention previous research. .. the question is still open How to transform physical education classes for mediation with ICT? And indeed will remain open because the transformations take place daily and rapidly, both in physical biotypes of students each day are evoked to sports practices and new trends, as well as technology and software happen innovations.
Personally, I realized that many goals set at the outset will be ambitious and get out of the budget; is essential then propose improvement strategies within educational institutions but starting with specific activities and small population groups such as the classroom, this would account for results that could move to larger and larger communities.
With the exercise of DocTIC I discovered that there are other areas of knowledge that can be mainstreamed with my specific area, in them I find the humanities as essential to improve my language element both oral and written, the area of ethics and values is evoked in the as I occupy my position as a teacher counselor, I assume the student's position and acknowledge that despite technological changes that favor the economy of time and space, also become turn into tools that can run over children and youth, absorbing much of their lives behind a screen.
In this sense I can say I came several questions which try to solve in this process: how the master can help me in my work as a teacher in the specific area of physical education? How vindicate body interactions in an increasingly digital world? How to recognize the perceptions of young people against new technologies if I still have not done? Undoubtedly, many of these questions can be solved, perhaps I managed to not display this issue and I wish go into teaching strategies for the opinion of the areas in the classroom, also have liked to see in depth some alternatives that will impact on traditional communication system disguised as constructivism that today prevail in many educational institutions, perhaps it was me who was afraid to explore or avoid a deep reading on the subject or ignored the obvious due to fear of rejection institutional teaching profession in anyway, it is a challenge to take on these new unknowns in the future ... nothing's turned out even, everything is under construction.
This raises the need for external aids that promote the knowledge and informed bases to intervene in school practice, then this shows that academic exercise is a tangled referring to reading, observation and intervention previous research. .. the question is still open How to transform physical education classes for mediation with ICT? And indeed will remain open because the transformations take place daily and rapidly, both in physical biotypes of students each day are evoked to sports practices and new trends, as well as technology and software happen innovations.
Personally, I realized that many goals set at the outset will be ambitious and get out of the budget; is essential then propose improvement strategies within educational institutions but starting with specific activities and small population groups such as the classroom, this would account for results that could move to larger and larger communities.
With the exercise of DocTIC I discovered that there are other areas of knowledge that can be mainstreamed with my specific area, in them I find the humanities as essential to improve my language element both oral and written, the area of ethics and values is evoked in the as I occupy my position as a teacher counselor, I assume the student's position and acknowledge that despite technological changes that favor the economy of time and space, also become turn into tools that can run over children and youth, absorbing much of their lives behind a screen.
In this sense I can say I came several questions which try to solve in this process: how the master can help me in my work as a teacher in the specific area of physical education? How vindicate body interactions in an increasingly digital world? How to recognize the perceptions of young people against new technologies if I still have not done? Undoubtedly, many of these questions can be solved, perhaps I managed to not display this issue and I wish go into teaching strategies for the opinion of the areas in the classroom, also have liked to see in depth some alternatives that will impact on traditional communication system disguised as constructivism that today prevail in many educational institutions, perhaps it was me who was afraid to explore or avoid a deep reading on the subject or ignored the obvious due to fear of rejection institutional teaching profession in anyway, it is a challenge to take on these new unknowns in the future ... nothing's turned out even, everything is under construction.
jueves, 20 de noviembre de 2014
sábado, 15 de noviembre de 2014
lunes, 3 de noviembre de 2014
domingo, 2 de noviembre de 2014
.jpg)
lunes, 27 de octubre de 2014
sábado, 25 de octubre de 2014
(session 4) The moderation - La moderación
1
The moderation
During the previous experiences of ICT learning –at university degrees-, where I have assumed the role of mediated students, I have observed the following transformations:
At first the use of ICT for academic material sent emails show up, but no mediation took place, there was a first approach when creating tasks and academic reports, the tool is used but there is no feedback. One-way communication and ICT is presented. Then we present an approach, there are asynchronous responses regarding delivery and responses to papers and reports sent but presentiality prioritizes on academic assessment.
Communication is asynchronous and bidirectional-ICT mediation occurs. Subsequently a long process-during the master-, effective communication with teachers increasingly synchronous time, feedback and reflection do virtually without presencialidad presented. Communication is directional interaction-synchronous and comes with ICT. During my participation as a student in the Master of Education in the Pontificia Bolivariana University, precisely through virtual spaces offered there, I found that teachers who have mediated classes through digital classrooms in which I participated, have encouraged the use of these tools to address information continuously; academic requirements have varied level and feedbacks are present at all times. Therefore some deficiencies have been submitted by the temporary asynchronization sometimes no time to realize concerning progress reports and workshops, thus abruptly dos accumulate; teacher intervention there should be stronger.
Some courses submitted continuous assessment by teachers, focusing on the actions of the student on the use of ICT mainstreamed in the study components-education, pedagogy, know-in some cases are concentrated in the content, sometimes in the format, however, that such intervention is found mediated by ICT, in other cases there has been a failure on the part of colleagues who agreed the mistake try to perform activities in view of a rating and forget the co-evaluation, meanwhile teachers have assessed the reports in detail, but sometimes the impersonality generate virtual media, create a level of uncertainty that cares and does deflect the primary purpose of the activities.
Communication is asynchronous and bidirectional-ICT mediation occurs. Subsequently a long process-during the master-, effective communication with teachers increasingly synchronous time, feedback and reflection do virtually without presencialidad presented. Communication is directional interaction-synchronous and comes with ICT. During my participation as a student in the Master of Education in the Pontificia Bolivariana University, precisely through virtual spaces offered there, I found that teachers who have mediated classes through digital classrooms in which I participated, have encouraged the use of these tools to address information continuously; academic requirements have varied level and feedbacks are present at all times. Therefore some deficiencies have been submitted by the temporary asynchronization sometimes no time to realize concerning progress reports and workshops, thus abruptly dos accumulate; teacher intervention there should be stronger.
Some courses submitted continuous assessment by teachers, focusing on the actions of the student on the use of ICT mainstreamed in the study components-education, pedagogy, know-in some cases are concentrated in the content, sometimes in the format, however, that such intervention is found mediated by ICT, in other cases there has been a failure on the part of colleagues who agreed the mistake try to perform activities in view of a rating and forget the co-evaluation, meanwhile teachers have assessed the reports in detail, but sometimes the impersonality generate virtual media, create a level of uncertainty that cares and does deflect the primary purpose of the activities.
As Collison and others (2000) have called "facilitation from the side", they express the latent need tutors pemanently acocompany learners troughout the learning process through virtuality; is essential to recognize the differences between active participation in the pursuit of knowledge where the tutor clears the way through the web and a participatory and active support where both subjects come to the knowledge simultaneously. In these learning enviroments guardians must become guides accompanying parallel trainees, aside to settle should not spoil the exploratory functions of students, on the contrary, considering jointly scan the even teach found but responses. Moderation trhough these digital platforms is complex but not impossible, acompaniment must be assumed as a permanent action, but the tuttor should not take the place of boss who open field through the web as a leader from the side walking the same paths as their students.
La moderación
Durante las experiencias previas de aprendizaje mediado por TIC en donde yo he asumido el rol de estudiantes, he podido observar las siguientes transformaciones:
Al principio –durante la carrera universitaria- se presentaba el uso de las TIC para el envió de material académico a los correos, pero no se realizaba ninguna mediación docente, existía un primer acercamiento al momento de crear tareas e informes académicos, se usa la herramienta pero no existe ninguna retroalimentación. Se presenta una comunicación unidireccional y uso de las TIC. Luego se presenta un acercamiento, existen respuestas asincrónicas con relación a la entrega y respuestas a los trabajos e informes enviados, pero se prioriza la presencialidad en la evaluación académica. La comunicación es bidireccional-asincrónica y se presenta una mediación de las TIC. Posteriormente de un largo proceso –durante la maestría-, se presenta una comunicación efectiva con los docentes en tiempos cada vez más sincrónicos, la retroalimentación y la reflexión se puede hacer de manera virtual sin necesidad de presencialidad.
La comunicación es direccional-sincrónica y se presenta interacción con las TIC. Durante mi participación como estudiante en la maestría en educación en la universidad pontificia bolivariana, precisamente a través de los espacios virtuales que allí se ofrecen, he encontrado que los docentes que han mediado las clases a través de las aulas digitales en las que he participado, han potenciado el uso de dichas herramientas al direccionar información de manera continua; las exigencias académicas han variado de nivel y las retroalimentaciones se hacen presentes en todo momento. Por tanto que algunas deficiencias presentadas han sido por la asincronización temporal, en ocasiones no existen referentes temporales que den cuenta del avance de los informes y talleres, por lo tanto se acumulan tareas pendientes de forma abrupta, allí la intervención del docente debería ser más fuerte.
La comunicación es direccional-sincrónica y se presenta interacción con las TIC. Durante mi participación como estudiante en la maestría en educación en la universidad pontificia bolivariana, precisamente a través de los espacios virtuales que allí se ofrecen, he encontrado que los docentes que han mediado las clases a través de las aulas digitales en las que he participado, han potenciado el uso de dichas herramientas al direccionar información de manera continua; las exigencias académicas han variado de nivel y las retroalimentaciones se hacen presentes en todo momento. Por tanto que algunas deficiencias presentadas han sido por la asincronización temporal, en ocasiones no existen referentes temporales que den cuenta del avance de los informes y talleres, por lo tanto se acumulan tareas pendientes de forma abrupta, allí la intervención del docente debería ser más fuerte.
En algunos cursos se ha presentado la evaluación continua por parte de los docentes, centrando su atención en el accionar del estudiante sobre el uso de las TIC transversalizado en los componentes de estudio -educación, pedagogía, saber-, en algunos casos se concentran en el contenido, otras veces en el formato en todo caso que dicha intervención se encuentre mediada por las TIC, en otros casos se ha presentado una deficiencia por parte de los compañeros quienes -acepto el error- tratamos de realizar las actividades en miras de una calificación y olvidamos la co-evaluación, por su parte los docentes han evaluado los informes de manera detallada, pero en ocasiones la impersonalidad que los medios virtuales generan, crean un nivel de incertidumbre que preocupa y hace desviar el objetivo primordial de las actividades.
En lo que collison y otros (2000) han denominado "facilitación desde al lado", expresan la latente necesidad que los tutores acompañen permanentemente a los aprendices en todo el proceso de aprendizaje a través de la virtualidad; es indispensable reconocer las diferencias entre una participación activa en la búsqueda de conocimiento donde el tutor despeja el camino a través de la web y un acompañamiento participativo y activo donde ambos sujetos llegan al conocimiento simultáneamente.En estos ambientes de aprendizaje los tutores deben convertirse en guías que acompañan paralelamente a los aprendices, al ellos ubicarse de lado no deberán estropear las funciones exploratorias de los estudiantes, por el contrario explorar conjuntamente teniendo en consideración las respuestas halladas pero sin enseñarlas aun. La moderación a través de estas plataformas digitales es compleja mas no imposible, el acompañamiento debe asumirse como una acción permanente, pero el tutor no debe asumir el lugar de jefe quien abre campo a través de la web sino como un líder que desde el lado recorre los mismos caminos que sus estudiantes.
Collison, G. Elbaum, B. Haavin S. Tinker, R. (2000).Aprendizaje en ambientes virtuales: Estrategias efectivas para moderadores de discusiones, Atwood Publishing, Estados Unidos
2
my current communication system
my support resources
(session 2) The participation - La participación
1
The participation
The first experience of
Friday (October 3th), it has given me many experiences and insights:
BALANCE:
The time before the meeting is exasperating.
The virtuality is oppressive.
The concentration was at its highest expression.
DIFFICULTIES:
There are many distractors elements.
Fatigue physical.
In occasions, I do not want to take part.
ACTION STRATEGIES:
I must have my ready equipments, at least an hour before initiating the
virtual meeting.
I must avoid distractors as music or Facebook.
I must read beforehand the subject matter of the meeting to prepare
myself.
I must feed adequately to support the fatigue provoked by the
virtuality, must consume water and nutrients.
I must understand that the meeting class is a responsibility and must
give attention to the companions.
La participación
La primera experiencia del día viernes 3 de
octubre, Me ha dado muchas experiencias y puntos de vista:
BALANCE:
El tiempo previo a la reunión es
exasperante.
La virtualidad es opresiva.
La concentración se presenta en su máxima expresión.
La concentración se presenta en su máxima expresión.
DIFICULTADES:
Hay muchos elementos
distractores.
Se presenta la fatiga física.
En ocasiones, no quiero
participar.
ESTRATEGIAS DE ACCIÓN:
Debo tener mis equipos listos, al menos
una hora antes de iniciar la reunión virtual.
Debo evitar distractores como música o
Facebook.
Tengo que leer previamente sobre el
tema central de la reunión para prepararme.
Debo alimentarme adecuadamente para
soportar el cansancio provocado por la virtualidad, consumiendo agua y
nutrientes.
Debo entender que el encuentro es una
responsabilidad y debo dar atención a los compañeros.
2
Detective PC and me
Dtve.
PC: tell me about
your life...
ME: I have a new facet as
EAV-UPB (pasante), student of masters in education in the Pontificia
Bolivariana University and athlete in a sporting club of archery. In each of
these activities, I see the interaction reflected to diary with the ICT, in
some cases with major rigor those others.
ME: in EAV-UPB I must make
daily activities to cooperate in the several investigations of the group, I
must save, support and send, to each product at the different platforms.In the
master, I must realize every work using the TIC, besides I must use frequently
the social networks to agree with my companions of master thesis, to determine
the different products of workshops in the sport, we use the TIC to resolve the
schedules of training, also to perfect across the visualization of the
technical gestures, our sports yield.
Dtve. PC: tell me about your reasons of participation...
Dtve. PC: tell me about your reasons of participation...
ME: both in EAV-UPB as in my
studies and in the sport, I have chosen for the use of the TIC, since for my
place of residence -San Antonio de Prado (Medellin)- the travel times can be
extensive; I also like the use of Facebook and twitter and try to use them
to the fullest.
Dtve. PC: tell me about your benefits
obtained...
ME: I was able to relax more,
spend spaces of my life to my family and friends, while I find satisfaction
with the tasks and obligations fulfilled.
Dtve. PC: tell me about of the
technology in your participation...
ME: technology has allowed me
to delve into other activities that previously could not do, when I worked as a
teacher in a private school, I could show my students the multiple forms of
execution of the different sports through social networks, while could quickly
establish its qualifications and tasks, technology has helped me gain more
time, which can invest in learning and college.
Dtve PC: tell me about the
interaction with other participant...
ME: currently, I don’t work as
teacher, but I think that interaction with my companions and teachers has been
effective since, permanently we write our concerns through the moodle platform
and Facebook and emerge immediately, responses of those who have
clarity issues. I intend to someday have that interaction with my students.
Dtve. PC: tell me about things that
do fall...
ME: the affectivity is one of
the elements I most missed in this issue of virtuality, because in university
(Antioquia´s University) I learned that physical contact was a characteristic
of a good teacher, also, because it is the area of physical education, body
what I left a little to the side.
Dtve. PC: why not you would
participate more?
ME: being a difficult task
(virtuality), I want to remain part of it, not as an observer of the digital
natives, but also, adapting to the new changes in technology and propose them
in the physical education class.
El Detective PC y yo
Dtve. PC: háblame de tu
vida...
YO: Tengo una nueva
faceta como pasante en el grupo de investigación EAV-UPB, estudiante de la
maestría en educación en la Universidad Pontificia Bolivariana y como atleta en
un club deportivo de tiro con arco. En cada una de estas actividades, veo
reflejada la interacción diaria con las TIC, en algunos casos con mayor rigor
que otros.
Dtve. PC: háblame de
participación allí...
YO: en EAV-UPB,
debo hacer las actividades diarias para cooperar en las diversas
investigaciones del grupo, tengo que apoyar y enviar cada producto
a través de diferentes plataformas.
Como estudiante de maestría, debo realizar cada
trabajo utilizando las TIC, además tengo que usar con frecuencia las redes
sociales para acordar con mis compañeros de tesis de maestría, para determinar
los diferentes productos y talleres.
En el deporte, utilizo las TIC para resolver los
horarios de entrenamiento, también para perfeccionar a través de la visualización
de ellos, los gestos técnicos, y el rendimiento deportivo.
Dtve. PC: háblame de tus
razones para participar...
YO: tanto en
EAV-UPB como en mis estudios y en el deporte he optado por el uso de las TIC,
ya que en mi lugar de residencia-San Antonio de Prado (Medellín) - los tiempos
de viaje pueden ser extensos; me gusta también el uso de Facebook y Twitter y
tratar de conectarme al máximo.
Dtve. PC: háblame de los
beneficios obtenidos...
YO: yo soy capaz de
relajarme más, distribuyo más espacios de mi vida a mi familia y amigos,
mientras encuentro la satisfacción con las tareas y obligaciones
cumplidas.
Dtve. PC: háblame de la
tecnología en su participación...
YO: La tecnología
me ha permitido profundizar en otras actividades que antes no podían hacer,
cuando trabajaba como profesor en una escuela privada, allí podía mostrar a mis
alumnos las múltiples formas de ejecución de los diferentes deportes a través
de las TIC, al tiempo que podía establecer rápidamente sus calificaciones y
tareas, la tecnología me ha ayudado a ganar más tiempo el cual puedo utilizar en el estudio y universidad.
PC Dtve: háblame de la
interacción con los otros participantes...
YO: Actualmente, yo
no trabajo como profesor, pero creo que la interacción con mis compañeros y
maestros ha sido eficaz, ya que, de forma permanente escribimos nuestras
inquietudes a través de la plataforma moodle y Facebook, y surgen comentarios
de inmediato a las preguntas de las personas que tienen problemas en las
instrucciones. Tengo la intención de tener algún día este tipo de interacción
con mis estudiantes.
Dtve. PC: háblame de cosas
que te preocupan...
YO: la afectividad
es uno de los elementos que más echo de menos en esta faceta de la virtualidad,
porque en la universidad (universidad de Antioquia) me enseñaron que el
contacto físico era una característica de un buen maestro, también, porque el
área de la educación física, el asunto del cuerpo se ha puesto un poco de
lado.
Dtve. PC: ¿por qué usted
no desearía participar más?
YO: la virtualidad es una
tarea difícil, aun así, quiero seguir siendo parte de ella, no como un
observador de los nativos digitales, sino también, para adaptarme a los nuevos
cambios de la tecnología para incorporarlos en la clase de educación
física.
3
Talking with
Enrique
Enrique Oliveros is a
student of lic. in physical education from Antioquia University, in
conversation, Enrique expressed that computers have been significant in their
academic learning and development, however, the contribution of ICT has
been presented in isolation, an example of this was presented during the first
aid course (virtual mode), the content of the activities was agreed to
perform so blended; classes were difficult and sometimes learning was not
significant, some colleagues did not know how to perform the procedures
correctly.
Enrique said that the ideal
person to person encounter in all courses is based on the physical interactions
that good reports are constructed; virtuality is only for sending
bibliographic materials and immediate issues, but not for the production of
groupal reports, assignments or workshops.
Talking with
Juliana
Juliana expresses its
relation to the use of ICT, she says that interacting with other people
through digital platforms is amazing, however on occasion connectivity
seems excessive, after homework takes a period of time to relax connecting
to social networks, inadvertently realizes that several hours have elapsed
since the first click, and many other activities that wanted to develop
throughout the day remain out of reach.
Social networks are
effective for communication, but it is essential to regulate the time and
determine priorities in everyday life.
Enrique Oliveros es un estudiante de Lic. en educación
física de la Universidad de Antioquia, en la conversación, enrique expresó que las TIC han sido significativas en su aprendizaje y desarrollo
académico, sin embargo, la contribución de las TIC se ha presentado de forma
aislada, un ejemplo de esto, se presenta durante el curso de primeros auxilios
(modalidad virtual ), se acordó el contenido de las actividades a realizar de
manera mixta (presencial y virtual); las clases fueron difíciles y a veces el
aprendizaje no era significativo, algunos colegas no sabían cómo llevar a cabo
correctamente los procedimientos.
Enrique dijo que la forma ideal para el encuentro
en todos los cursos se da de persona a persona, basándose en las interacciones
físicas es como se construyen buenos informes; la virtualidad debería ser sólo
para el envío de material bibliográfico y para resolver problemas inmediatos,
pero no para la producción de informes, tareas grupales o talleres.
Hablando con Juliana
Juliana expresa su relación con el uso de las TIC,
ella dice que la interacción con otras personas a través de las plataformas
digitales es sorprendente, sin embargo, en ocasiones la conectividad parece
excesiva; después de la tarea es necesario un periodo de tiempo para relajarse
conectándose a las redes sociales, pero sin darse cuenta ya han transcurrido
varias horas desde la conexión, y muchas otras actividades que quería
desarrollar a lo largo del día quedan fuera del alcance.
Las redes sociales son eficaces para la
comunicación, pero es esencial regular el tiempo y determinar prioridades en la
vida cotidiana.
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